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作为一名中学老师，你对中学作文教学有什么看法？如何更好的开展作文教学？
作文内容写自己的生活，写作方法随文学习，是我的有效写作教学经验。
1.以为写作内容一定要那些高大上的人和事才可以。于是***、大、空非常普遍。
2.认为自己的生活太单调，没有可写的素材，于是胡编乱造，或者仿写范文。
3.语言贫乏，没有感染力。所以，每次批阅作文都是一件很痛苦的事情。
4.记叙缺乏细节描写。
5.书写马虎。
1.缺乏系统性。
2.缺乏针对性。
3.讲得少、练得少。
4.批改没有深度。
亲爱的朋友，你好！
作文教学，是语文教学中的一个重要方面！在我的印象中，老师讲解作文，先是阅读优秀作文，讲解文章结构，或者莫名其妙的来一段文字，问一下学生“这样的，美吗！”，学生下意识的来一句，“美”，剩下的，就是开干，写完之后，老师在让大家读一下前几名的作文这就算完事了。
我对于这样的教学，思考很久！
我觉得有点美中不足。
可见这写作难度！
尽管老师一番指导，孩子们写下了完美文章，他们唯一担心的就是字数。
具体写什么，孩子们不愿意说出来。
孩子优秀的学习能力，让他们的思想有点拘束。
这样符合了，教学要求，但是不一定符合，考试标准，这就让老师有些为难！不能尽如人意！
我有几点经验之谈，
在平常的作文教学中，额一般遵循以下原则。
首先，设置作文情境，使学生生发感想，情郁于中，不吐不快，进而诉诸笔端，有感而发，形成文字。而不是简单地给定作文题目，逼着学生搜肠刮肚，胡编乱造作文，敷衍了事。
比如，老师在作文课上，故意鸡蛋里挑骨头，***雷霆，指责训斥全班同学，使学生战战兢兢或委屈欲哭，而后让学生写一篇反映其心理感受的作文，很容易写出真情实感的好作文来。
再如，额在教学鲁迅先生驳论、立论相结合的文章《中国人失掉自信力了吗》时，提前“造谣”说“xxx说x班都是差生”，激怒该班学生，诱导他们写出批驳错误谣言的作文，效果不错。
其次，引导学生作文“言之有物”，内容充实，杜绝空洞文章。
学生不吐不快，有感而发的时候，其实作文的立意也就明确了。有了明确的立意，怎样来表达出自己的这个立意呢？这就涉及到了选择材料，围绕立意选择典型材料，剪裁取舍，写成文章即可避免言之无物。
再次，引导学生作文“言之有序”，合理安排文章的结构。有了立意，有了典型材料，接着就要考虑怎样开头、怎样结尾，中间先写哪个材料，后写哪个材料，做到结构完整，有条不紊，井然有序。
还有，引导学生“言而有文”，提高语言表达能力。“言而无文，行之不远。”引导学生锤炼语言，学会使用比喻、排比、拟人、夸张等修辞手法，增加文***。
最后，作文中学生作文，在训练的时候，为了应试的需要，还必须强调书写的规范美观，尤其在现在学生书写水平普遍下降的时代背景之下。
总之，平常作文教学中，一定要引导学生有感而发，言之有物，言之有序，言而有文，书写规范美观。
中学作文教学，总体来说并不乐观，存在不少问题。
一、作文教学的处境不乐观。相对其它学科来说，语文水平的提高有一个渐进的过程，很难通过突击的方式在短时间内看到成效。作文更是如此，一周写一篇，或一月写一篇，甚至一学期写一篇，似乎看不出有什么明显的变化。这样，不少学生会有一种错觉：语文包括写作很重要，但不需花太多工夫。
更为重要的是，作文写作需要写作者全身心的投入，需要有对现实的高度关注，需要深入地体察与思考，需要有对宽松的时间，而中学阶段，学生学习任务重，应考压力大，大多数时间都在做题，背诵，检测，很难静下心，腾出一两个小时用来写作。
二、学生的写作状态不乐观。整体来说，学生对作文有近乎本能的畏惧心理，临到作文课，听说要写作文，多数同学会皱眉头会唉声叹气。把作文当作负担，能拖则尽力拖，实在拖不下去，也只好敷衍成篇，这依然是较为普遍的写作状态。
三、写作严重脱离现实，脱离个人的精神生活。从平时的作文练习到高考满分作文，我们不得不承认：文章与现实脱节，***大空现象严重。或堆砌名言警句，或借助励志故事，或依仗排比造势，或凭借结构取胜。有的习作确实精彩：品味语言，新奇生动，表现力强；评判结构，逻辑性强，缜密严谨。但细品内容，与作者的生活无关，与作者考的思考无关，似乎在替别人立言。事实上，这种与自己的生活无关的写作，也是学生惧怕作文的深层原因。
四、作文指导的现状不乐观。首先，作文训练的时间没有保证。尽管每周有两节课文课，但实际教学中很难落到实处，或用作文本阅读，或挪作课堂检测，真正用于写作的很少。其次，作文训练的盲目性没有根本性变化。一方面，学年或学段的目标或训练重点不明确，另一方面即便有了训练目标或***，实际教学中往往也得不到落实。其次，作文评改的随意性依然不同程度的存在。一是批改时间随意，及时批改不到位；二是批语的随意，缺少个性化批改，三是讲评的随意，系统性缺位。
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